Objetivo general:
Al finalizar el curso, se espera que el participante haya desarrollado las capacidades necesarias para preparar la estructura, enfundar, tapizar y terminar muebles y conjuntos manteniendo la calidad de los procesos y de los productos conforme información especificada en croquis, órdenes de producción y/u órdenes de perdido, preservando la seguridad laboral en el proceso.
En respuesta a las características del diseño curricular basado en competencias, se opta por la organización modular.
Los módulos se constituyen como la unidad más específica del ciclo de formación. En ellos se seleccionan y organizan contenidos y estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación en función del desarrollo de las capacidades que se movilizan en las situaciones de laborales.
Cada módulo se desarrolla a través de actividades formativas que integran la teoría y la práctica. En su interior proponen el avance hacia conocimientos y habilidades más complejos, de manera progresiva, respondiendo al desarrollo de las capacidades profesionales específicas.Para este trayecto, los módulos se organizaron en forma secuenciada, es decir, existe una correlatividad entre ellos en correspondencia con la complejidad de los saberes.
Por la experiencia desarrollada desde CAFYDMA, se sugiere,además de los módulos que se describen a continuación, incluir un módulo sobre microemprendimiento y otro de especialización, en carácter de complementario y optativo. El primero suele ser un módulo que los IFP ofrecen como formación transversal o complementaria; el segundo, orientado a las nuevas tendencias en la tapicería, puede ser implementadocomo taller de carácter optativo.
MÓDULOS | ||
UNIDAD DE COMPETENCIA | OBLIGATORIOS | OPTATIVOS/COMPLEMENTARIOS |
1. Mantener operativas máquinas y herramientas utilizadas en el armado de muebles, preservando la seguridad laboral y la calidad de las materiales durante el proceso de trabajo. | I. Planificación del trabajo y armado de estructuras. | IV Módulo de Microemprendimiento V Taller de actualización |
2. Preparar la estructura efectuando la puesta en blanco, considerando la información contenida en croquis, órdenes de trabajo y de pedido preservando la seguridad laboral y la calidad del proceso de trabajo. | II. Técnicas para el enfundado, tapizado y terminación de piezas. | |
3. Enfundar, tapizar y terminar las piezas, considerando la información contenida en croquis, órdenes de trabajo y/o de pedido preservando la seguridad laboral y la calidad del proceso de trabajo. | III. Asesoramiento y elaboración de presupuesto. |
4. CARGA HORARIA
La formación del tapicero, para personas sin experiencia en el rol, requerirá de 160 horas reloj distribuidas en tres módulos, tal como se presenta en el siguiente gráfico. Adicionalmente, se presenta la carga horaria estimativa para los módulos optativos.
Módulos | Título del módulo | Carga horaria | |
I | Planificación del trabajo y armado de estructuras | 15hs. | |
II | Técnicas para el enfundado, tapizado y terminación de piezas | 130hs. | |
III | Asesoramiento y elaboración de presupuesto. | 15hs. | |
Carga horaria total | 160 horas |
5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA
La adopción de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de características de la enseñanza, del aprendizaje y de la propuesta formativa institucional, las cuales se transformarán en criterios pedagógico–didácticos para orientar la formación profesional en los distintos centros. Mencionaremos a continuación algunas de estas características:
Según el momento del proceso de aprendizaje, las actividades pueden concebirse del siguiente modo:
Actividades de inicio:
Plantean un problema concreto a fin de facilitar la rememoración de conocimientos previos para una evaluación diagnóstica o para introducir un nuevo tema. Son de utilidad las guías de preguntas, las observaciones del ejercicio laboral, la presentación de casos simulados para indagar sobre aspectos de la realidad laboral y permitir la auto-evaluación de conocimientos, actitudes, habilidades, destrezas personales adquiridas y su puesta en práctica.
Actividades de desarrollo:
Se relacionan con los contenidos específicos y las capacidades a desarrollar propias de cada módulo. Se plantean, por ejemplo, mediante estrategias de exposición y demostración para guiar la práctica de los participantes. Se recomienda contar con el equipamiento propuesto en el presente diseño y complementar las actividades sugeridas en el Material Didáctico que lo acompaña con distintos recursos didácticos, como, por ejemplo, la proyección de videos. Fundamentalmente, estas actividades deben proveer la práctica de procedimientos por parte de los participantes y la observación de dichas prácticas. La observación no solamente ayuda a fijar conocimientos, sino que es una capacidad que debe desarrollar para su desempeño laboral.
Actividades de cierre:
En general se sugiere plantear un problema clave del desempeño profesional en el que los participantes puedan aplicar las capacidades en cuyo proceso han estado trabajando, fundamentando su práctica. Por ejemplo, mediante la resolución de casos o la simulación. Se recomienda promover instancias de autoevaluación para que los participantes concienticen las fortalezas y debilidades de su accionar.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios para la aprobación de los módulos se basan en las evidencias de desempeño y criterios de evaluación de los trabajadores normalizados. Se consideran tres tipos de evaluación, a implementar en distintos momentos:
La acreditación del presente trayecto formativo puede alcanzarse con la aprobación de todos los módulos. Aquellos trabajadores que deseen fortalecer alguna de las competencias descriptas en la Norma, sólo deberán participar del desarrollo del módulo correspondiente a dicha unidad de competencia.
7.REQUISITOSPARALA IMPLEMENTACIÓNDEL DISEÑO
Infraestructura
Equipamiento de aula
Herramientas
Insumos
Alambre trefilado; algodón; arpillera; guata; telas; cuerina; cuero; vellón; cemento de contacto; cola; cincha; cuerda; cordón de lino; estopa; crin vegetal; grapas; cartón; grampas; hilos para máquinas; hilo encerado; liencillos; batista; percalina;friselina; tela de avión; pluma; copos; poliéster; resortes; hormillas; botones; tachas; tachuelas; semillas; goma eva; MDF (Medium DensityFibreboard)para dibujos.
Elementos de protección personal: zapatos de seguridad, barbijos, camisa de trabajo protectores auditivos, guantes según actividad.
Perfil del equipo técnico docente
Se propone para el desarrollo de la propuesta de enseñanza, la conformación de una pareja pedagógica integrada por un experto en el desempeño del rol de tapicero con idoneidad en el desarrollo de la tarea profesional y aptitudes para desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo de demostraciones prácticas, o un tapicero con experiencia en el rol y con competencias pedagógicas.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
MÓDULO I
Planificación del trabajo y armado de estructuras
El propósito del presente módulo es que los participantes desarrollen las capacidades necesarias que le permitirán conocer, analizar y comprender las principales normas que rigen la actividad laboral de la industria de muebles, tapicerías y afines. Además, se abordarán las funciones y actividades que evidencia en su trabajo el tapicero, descriptas en la norma de competencia laboral. El desarrollo de este módulo tendrá como eje:
-La planificación y la organización de las actividades y recursos, haciendo hincapié en las normas de seguridad e higiene laboral;
-La preparación de las estructuras, interpretación y planificación de la información contenida en croquis, órdenes de trabajo y pedidos.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo se espera que los participantes desarrollen las siguientes capacidades:
3. CONTENIDOS
Bloque I: El lugar de trabajo del tapicero
El rol del tapicero. Funciones y actividades.
Características del espacio de trabajo. Ubicación de las máquinas, equipos y de las herramientas
El espacio de trabajo: aplicación de criterios de seguridad e higiene laboral. Salud y seguridad laboral. Primeros auxilios.
El uso de los elementos de protección personal: Protección auditiva, zapatos de seguridad, barbijos y camisa de trabajo. Ergonomía. Problemas de la práctica laboral.
Medidas de seguridad para el uso de la infraestructura, maquinaria y herramientas.
Bloque II: La orden de trabajo
La orden de producción/trabajo o pedido; los catálogos: interpretación de información.
Lectoescritura aplicada a la elaboración de registros y de pedidos.
Croquis: lectura y comprensión. Simbología y medidas. Interpretación de dimensiones, volúmenes, visión global del conjunto y las partes que lo componen.
Uso de instrumentos de medición, cálculo de medidas
Tipos de estructuras: estructuras fijas o móviles. Partes internas y externas (partes mecánicas; brazos; travesaños, otros).
La organización del trabajo, secuencia de actividades.Organización del tiempo para la confección de los pedidos, cumplimiento de lo pactado.
Bloque III: Herramientas y maquinas
Planificación del trabajo, los recursos y el mantenimiento operativo y preventivo de máquinas y herramientas.
Actividades de inicio:
¿alguna vez tapizaron? ¿cómo les fue? ¿por qué quieren ser tapiceros?
Actividades de desarrollo:
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el participante:
MÓDULO II
Técnicas para el enfundado, tapizado
y terminación de piezas
1. INTRODUCCIÓN
El propósito del presente módulo es que los participantes desarrollen las capacidades necesarias que le permitirán enfundar, tapizar y terminar las piezas, considerando la información contenida en croquis, órdenes de trabajo y/o de pedido.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo se espera que los participantes desarrollen las siguientes capacidades:
3. CONTENIDOS
Proceso de trabajo:Preparación y selección de la estructura(mueble tapado o mueble con madera a la vista). Técnicas de enfundado y tapizado.
Técnicas para retirar telas de estructuras preexistentes y evaluación de las mismas para realizar el re-tapizado.
Colocación de guata/fibra sobre las estructuras preparadas. Guata/fibras, clasificación y usos: para eliminar imperfecciones, prevenir transparencias, evitar deslizamientos por cargas estáticas entre polímetros, para dar volumen en las terminaciones.
Poliéster; clasificación y usos derivados según fase de aplicación en el proceso de tapicería: para partes blandas, para ensamble de la estructura y el cinchado; por contraste de colores, entre otros.Manipulación y stock de materiales inflamables. Normativa vigente y seguridad laboral. Poliéster ignífugo con retardador de llama, alergénico, otros.
Colocación de las grampas. Colocación de chapas de aluminio. Colocación de lienzos, liencillos y velcro. Moldeo, corte, prueba y estiramiento de los materiales. Realización de pliegues. Controles y verificación de las marcas y el sentido de peinado en las telas.
Máquinas herramientas e insumos: engrampadoras con sistemas de compresores; semillas, tachas, martillo de tapicero y de carpintero, hilo encerado, tijera para cortar chapas, chapas de aluminio, máquina de coser, escuadra, cinta métrica,herramientas de corte (cuchillas), desclavadores; espátulas; agujas; punzones;clavadoras; pinzas; tenazas; tira cincha;lapiceras;fibras; otros. Uso y aplicación de rutinas de mantenimiento. Fallas en el mantenimiento de las máquinas y/o herramientas que puedan provocar accidentes.
Relleno de almohadones.
Técnicas de costura y cuidados.
Técnicas y procedimiento para rellenar y enfundar.
Técnicas de capitoné. Técnica de ingeniería inversa. Cálculo de medidas sobre la base de ubicación de productos en destino.
Evaluación del trabajo y control de calidad de las diferentes estructuras y piezas.
Selección de materiales. Innovación de materiales
Actividades de inicio:
Actividades de desarrollo:
Actividades de cierre:
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el participante:
MÓDULO III
Asesoramiento y elaboración de presupuesto
1. INTRODUCCIÓN
El propósito del presente módulo es que los participantes desarrollen las capacidades necesarias para atender a diferentes tipos de clientes, asesorarlos y elaborar presupuestos sin pérdidas para la organización.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo se espera que los participantes desarrollen las siguientes capacidades:
3.CONTENIDOS
Clientes: tipos y características. Respeto y asesoramiento. El valor de la entrevista en el proceso de venta. La importancia del uso de la agenda para coordinar entrevistas y visitas a domicilio.
Técnicas de venta. Etapas.
Técnicas de persuasión. Estrategias para generar confianza. Estrategias de Influencia.
Negociación aplicada a conflictos. Negociación y tratamientos de objeciones. Manejo de crisis.
Manejo de las condiciones de pago, plazo, financiación y bonificaciones
Presupuesto: qué debe incluir un presupuesto. Criterios para fijar precios en el presupuesto.Cómo estimar los costos del trabajo.
Traslados de las piezas, cuidados para preservar el producto elaborado y la seguridad laboral.
Seguimiento y post-venta.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
Actividades de desarrollo:
Actividades de cierre:
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el participante:
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